DESEMBARCAR, RECORRER, ESTAR.

OBJETIVOS.
Contribuir a una mayor comprensión de un paisaje cambiante y vulnerable.

DESARROLLO.
Proyectar una intervención paisajística sustentable, que se incorpore a su entorno y permita a los visitantes entrar en contacto con el ambiente en que se encuentran.
El lugar del proyecto será un sector de las islas del Río Paraná a definir por el alumno entre las siguientes tres alternativas:

1. Los Marinos (el canal de la vaca muerta)
2. Bahía Wladimiro
3. Isla La Paloma (frente a Puerto Alvear)

El área de trabajo comprenderá un ancho libre y un largo de 150m, como máximo, a elección del proyectista.
La intervención deberá contemplar los siguientes conceptos: Desembarcar, Recorrer, Estar.
El material a utilizar queda a criterio del autor, adecuándose a la propuesta y a las condiciones del medio.

PRESENTACIÓN.
La presentación del trabajo será individual. Se entregará en dos hojas opacas, formato A3, horizontal.
Dibujos e imágenes técnica libre.

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FOTOS 1a
FOTOS 1b
FOTOS 2

Relato de una obra significativa


Síntesis

El ejercicio inicial del año propone el relato o representación de una obra, espacio o lugar perteneciente al ámbito arquitectónico, que resulte significativo y valioso para el alumno y que exprese de alguna manera sus vivencias, expectativas o valores acerca de la arquitectura y la ciudad. El mismo se desarrollará mediante los recursos gráficos propios de nuestra disciplina, que constituyen el idioma fundamental con el cual los arquitectos expresan sus ideas.

Objetivos

• Que el alumno reconozca su propia experiencia acerca del espacio de la Ciudad y de sus edificios como base de su futuro hacer.
• Que el alumno asuma desde el principio un rol activo en el desarrollo de su propio aprendizaje.

Desarrollo

En una jornada, y trabajando en taller, cada alumno relatará gráficamente una obra, espacio o ámbito urbano o edilicio, que resulte significativo o representativo para él. La técnica será libre, pudiendo recurrir a los mecanismos de representación que le resulten habituales, más convenientes o que mejor transmitan a su entender las ideas o sensaciones que desea comunicar. La asistencia docente será mínima, de modo que la propuesta tenga un marcado carácter personal.

Si bien el ejercicio es de carácter individual, en su resolución y presentación, es posible una discusión previa grupal sobre el espacio a representar por cada alumno, su significación y representatividad, que le ayude a definir dicha elección.

Presentación

Hojas 35 x 50, opacas, técnica libre.
El ejercicio es de carácter individual.

DESCARGA

Publicamos a continuación las láminas de base para la realización del TPNº1 "RECORRIDOS" mas una carpeta con imágenes del sitio de actuación.

Informamos ademas que el Lunes 19 de Marzo a las 9:00hs se llevará a cabo el lanzamiento del ejercicio. A las 9:30hs esta prevista la clase teórica inicial. Los alumnos deberán estar organizados en grupos de 6 alumnos para poder realizar el ejercicio, con las láminas ya impresas (se pueden imprimir también en el sector de ploteado de la fotocopiadora de la facultad) y los elementos usuales de trabajo para desarrollar el mismo en clases el día Lunes.

Para ganar tiempo, los grupos armados deberán figurar con nombre y apellido de los integrantes en una lista aportada por la cátedra antes del inicio de la clase teórica. Rogamos puntualidad.

La costumbre de aproximación y captación del paisaje mediante la fotografía tiende a configurar un tipo de mirada que lo percibe y concibe de manera estática, sustentando el acto de percepción en un dispositivo de naturaleza pictórica, con exclusiva predominancia óptica.

Resultado de este accionar, el paisaje es percibido e interiorizado como unidimensional y estático.

Se propone como superación de dicha situación, una percepción compleja del paisaje sustentada en una mirada dinámica que ponga de relieve la condición mutable, cambiante y móvil del entorno, incorporando el resto de los sentidos en tanto mecanismos de captación y relevamiento.

Se propone la figura del “rastreador” como paradigma del aquel que utiliza la agudeza de sus sentidos para leer y comprender los códigos ocultos de las múltiples dimensiones y formas del paisaje.

- Incorporar en el alumno nociones básicas sobre las condiciones constitutivas del paisaje como entorno

dinámico.

- Incorporar la utilización de recursos gráficos y tridimensionales que permitan el relevamiento, análisis y

mostración de dicha condición.

- Abordar una propuesta de actuación surgida del análisis de las condiciones señaladas que dé cuenta de

las múltiples dimensiones del paisaje.

El ejercicio propone el diseño de un “recorrido” en el contexto del paisaje propuesto. Dicho recorrido podrá ser de carácter “material” –usable y transitable por personas, en la forma usual de suelos o cubiertas- como de carácter “inmaterial”, atendiendo en este caso a la condición de señales o signos que den cuenta del mismo, permitiendo su percepción y comprensión.

En ambos casos, la intención final, es que el recorrido, tanto en las ideas que lo determinan como en la materialización que lo conforma, de cuenta, enfatice o ponga de relieve, las condiciones específicas del contexto en el que se inserta y el cual se espera que lo determine.

Se deberán elegir del plano adjunto al menos tres de los puntos indicados en naranja, que refieren a condiciones particulares del paisaje de actuación.

El recorrido deberá pasar obligatoriamente por todos ellos, quedando a criterio del alumno elegir el sentido del recorrido propuesto, pudiéndose pasar por dichos puntos una o más veces.

La materialización de los recorridos podrá incorporar elementos ajenos al paisaje como producirse mediante la reorganización o relocalización de elementos y materiales preexistentes en el sitio de actuación.

El trabajo tendrá una duración de 3 clases y se desarrollara en grupos de 6 alumnos. El mismo finalizara con una entrega grupal impresa y una exposición oral de 5 minutos en soporte digital.

Como material de apoyo, los alumnos contaran con una clase teórica inicial y un texto de referencia.

Se incentiva a los alumnos a proponer ejemplos de referencia propios, afines a la temática abordada.

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