Desde distintas cátedras y movidos por el legítimo interés común de la diversión y la camaradería, un representativo grupo (de docentes y estudiantes), estamos organizando un encuentro con música y empanadas la noche del martes 07/12 en la facultad y esperamos que puedan venir.

Saludos

Las entregas finales de API y APII seran el dia lunes 29 de Noviembre hasta las 13:00hs indefectiblemente. Teniendo en cuenta la postergacion efectuada, no se aceptara material entregado fuera de fecha u horario bajo ninguna circunstancia. Las entregas que no posean todo el material pedido, se consideraran como incompletas.

A continuacion el listado definitivo para cada curso.

Realizacion conjunta:

• Planta de ubicacion urbana c/ entorno 1:2000
• Planta techos c/sombra 1:500
• Fachadas urbanas 1:250
• Corte general por espacio público pasante o mostrando relación con parque o plaza 1:250
• Plantas / vistas / cortes 1:100
• Fotos Maqueta general 1:100
• Fotos maqueta de estructura 1:100 o 1:50
• Esquemas de estructuras 1:250
• Croquis / perspectivas / fotomontajes ( mínimo 1 int. y 1 ext.)

Realizacion individual:

Publicamos una serie de imagenes de referencia para la realizacion de los cortes y cortes perspectivados del teatro, junto con imagenes de maquetas de salas. Tener en cuenta que las entregas son en lapiz en la mayoria de los casos, por lo que los recursos graficos deberian adaptarse a esta tecnica; el material expuesto es solo orientativo. Lo importante a graficar es todo aquello que permita mostrar la espacialidad de la sala y su relacion con los espacios precedentes, escenario y trastienda, junto con los elementos constitutivos de la cubierta y piso de sala.

Teatro ZENITH. Foster & Partners.

Aprovecho cada ocasión en que me dirijo a estudiantes, colegas y profesores para profundizar en los temas que considero fundamentales, tanto para el conocimiento de la arquitectura, como para la práctica del proyecto. A ese respecto, mi agradecimiento a su invitación es, a la vez, cortes e interesado: expresa mi gratitud a la confianza que han depositado en mi saber, pero, a la vez, celebra la posibilidad que me brindan para profundizar mis ideas y, por tanto, mejorar mi acción crítica sobre la realidad.

Llevo 35 años compartiendo la reflexión y la docencia de la arquitectura con la práctica del proyecto, lo que me ha permitido tener una visión poco común de tales actividades: no se si mejor, pero, cuando menos, distinta de la habitual. Generalmente, la reflexión y la profesión no suelen ser prácticas compartidas por una misma persona, por lo que generan perfiles intelectuales muy distintos: el estudioso, que centra su quehacer en la primera, y el profesional, que se dedica enteramente a la segunda. En cuanto a mí, no me puedo identificar con ninguno de ellos: en efecto, si la práctica del proyecto me ha llevado a conocer la arquitectura “desde dentro”, la reflexión me ha permitido relacionarla con las ideas y los valores que la relacionan con el mundo; unas ideas sobre las que se apoyan los principios y criterios en que, a lo largo de la historia, se ha basado la acción ordenadora del arquitecto. Esta visión singular de lo arquitectónico – que, sin duda, me facilita la labor profesional y docente – me ha creado un fuerte sentido de la responsabilidad ante la arquitectura y sus formas de aprendizaje, que me lleva a reflexionar continuamente sobre esas cuestiones.

A ese respecto, puede resultar paradójico que alguien tan comprometido con la enseñanza tenga una fundada sospecha de que si se cerrasen todas las escuelas de arquitecturas, probablemente, el nivel de los proyectos mejoraría de un modo sustancial; tal es mi desconfianza con la forma de organizar la docencia de la arquitectura, cuando menos, en las escuelas que conozco.

 

 

Fachadas urbanas 1:250 ( opcional )

Corte general  1:250 ( opcional ) por espacio público pasante o mostrando relación con parque o plaza.

 

Croquis / perspectivas / fotomontajes ( mínimo 1 int. y 1 ext.)

Corte transversal de la sala  1:50 ( perspectivado opcional )   INDIVIDUAL

Estudio corte / vista  1:50 de un módulo de fachada.      INDIVIDUAL

 

Cada docente definirá el sector pertinente para desarrollar el estudio de fachada, teniendo en cuenta que su complejidad sea comparable con la del desarrollo del corte de la sala, de modo que el segmento individual de la entrega sea parejo para ambos alumnos.